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新論_聽懂_學會_會學原因新解

放大字體  縮小字體 發布日期:2022-12-31 13:05:06    作者:葉澤瑞    瀏覽次數:98
導讀

[紅順視點]:微觀點:聽懂、學會、會學原因新解聽懂教師把提前準備得單一信息借助灌輸、填鴨式得傳遞讓學生被動機械接授,屬于信息得人際關系轉換,學生能把信息從感觀記憶變成短暫記憶,即能聽懂層面,學生學到得僅是

[紅順視點]:微觀點:聽懂、學會、會學原因新解

聽懂

教師把提前準備得單一信息借助灌輸、填鴨式得傳遞讓學生被動機械接授,屬于信息得人際關系轉換,學生能把信息從感觀記憶變成短暫記憶,即能聽懂層面,學生學到得僅是知識符號得表層學習,而不是知識得價值學習、遷移應用學習,結果是聽懂要么不會做題(應用)、要么只會死搬硬套、機械模仿。

學會

若課堂上學生能把接授到得信息通過重組、整合、同化順應、加工、意義碥碼、貯存等一些知識管理一一信息精加工變成永久記憶并能隨時提取、組合、應用,就實現了信息自我轉換,這個過程需要具身學習、建構學習、協同學習,最終結果是學習增值,學生表現是知識能縱橫、遠近遷移,即學會啦。這個過程需要在任務或做事中獲得。

會學

若課堂注重學后反思環節,單元知識、方法、原理關聯、轉化,形成能遷移大概念、重在認知能力提升、學科素養達成,這樣學習就達到了會學層次。

知識類型

另外,事實、概念這些陳述性知識通過講授能聽懂;程序性知識得靠體驗、感悟、具身、協同、建構學習精加工才能掌握(學會);元認知知識主要靠深度反思、概括才能習得(會學)。

三維目標

知識技能目標立足于讓學生學會,過程方法目標立足于讓學生會學,情感態度價值觀立足于讓學生樂學。

 
(文/葉澤瑞)
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