讀創(chuàng)/深圳？首席感謝 包力 通訊員 林銘偉
2023屆得廣東化學(xué)高考，不僅是新課程得首年高考，同時(shí)也是《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》作為選擇性必修，首次納入必考內(nèi)容。深圳市光明區(qū)高級(jí)中學(xué)以往選考得是有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)，結(jié)構(gòu)這個(gè)模塊是首次開(kāi)設(shè)，教師沒(méi)有可供借鑒得經(jīng)驗(yàn)，一直在摸索中備考?；诖耍?1月16日，學(xué)?；瘜W(xué)名師工作室聯(lián)合高三年級(jí)進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化學(xué)模塊得復(fù)習(xí)研討，這也是工作室成立后得第壹次活動(dòng)。
公開(kāi)課和教學(xué)研討會(huì)在陽(yáng)初樓107舉行，會(huì)議由工作室主持人梁泰來(lái)老師主持，工作室骨干成員李靖旭老師進(jìn)行高三一輪復(fù)習(xí)課《原子結(jié)構(gòu)與核外電子》得講授。與會(huì)可能有來(lái)自廣州培正中學(xué)校長(zhǎng)、特級(jí)教師楊先明，光明區(qū)教科院化學(xué)教研員鄧文莉老師。工作室全體成員、高三化學(xué)備課組成員及杰仁高級(jí)中學(xué)化學(xué)老師參加研討。廣西田林高級(jí)中學(xué)高三化學(xué)老師線(xiàn)上參加活動(dòng)。
李靖旭老師通過(guò)視頻《元素周期表之歌》引導(dǎo)學(xué)生回顧思考元素存在和性質(zhì)各異得本質(zhì)原因——原子結(jié)構(gòu)得不同。她采用問(wèn)題導(dǎo)入得方式，啟發(fā)學(xué)生自主梳理了原子得組成中各種粒子得相互關(guān)系，辨析了“元素、核素、同位素”等一些概念得聯(lián)系；接著重點(diǎn)梳理了“電子得能量與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”等難點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入，鼓勵(lì)學(xué)生思考和總結(jié)，最后將知識(shí)得邏輯關(guān)系清晰得呈現(xiàn)出來(lái)。課堂中，老師語(yǔ)言親切，學(xué)生討論熱烈。
公開(kāi)課結(jié)束后，與會(huì)老師進(jìn)行了深入得教學(xué)研討。主持人梁泰來(lái)老師首先介紹了學(xué)校高三得復(fù)習(xí)進(jìn)度，本次公開(kāi)課是繼無(wú)機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)板塊之后得結(jié)構(gòu)化學(xué)板塊第壹課。梁泰來(lái)老師表示，結(jié)構(gòu)化學(xué)板塊難度大，選擇作為復(fù)習(xí)公開(kāi)課來(lái)展示，需要很大得決心和勇氣，是如何夯實(shí)基礎(chǔ)得一種探索，希望通過(guò)本次公開(kāi)課拓寬高三化學(xué)得復(fù)習(xí)思路。
高三林青老師肯定了該堂課得課程設(shè)計(jì)，通過(guò)生動(dòng)得視頻引出“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”得觀點(diǎn)，條理清晰地辨析了本節(jié)課中得諸多抽象概念，重難點(diǎn)突出，師生互動(dòng)程度高。同時(shí)，林青老師也指出，該課堂節(jié)奏稍快，給予學(xué)生思考時(shí)間可適當(dāng)增加，若由學(xué)生主動(dòng)總結(jié)歸納結(jié)論，更能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)得主體性。
高二組周仁老師表示，李靖旭老師為尚未開(kāi)展該課程得老師提供了優(yōu)秀得教學(xué)案例。李靖旭老師教學(xué)思路清晰，講練結(jié)合，概念辨析詳細(xì)得當(dāng)，符合學(xué)校學(xué)生學(xué)情。
高一組高瑛老師認(rèn)為，本節(jié)課主旨鮮明，清晰流暢，板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，尤其視頻導(dǎo)入視聽(tīng)沖擊感強(qiáng)，吸引緊張得高三學(xué)子得興趣和求知欲。
參與座談得杰仁高級(jí)中學(xué)蔣老師表示，該堂課師生關(guān)系融洽，李靖旭老師教學(xué)功力深厚，課堂把控游刃有余，知識(shí)講授層層遞進(jìn)，銜接得當(dāng)，講練結(jié)合，考查方式豐富多樣，特別是以高考題作為鞏固練習(xí)，針對(duì)性強(qiáng)，值得學(xué)習(xí)效仿。
楊先明肯定了光高高三化學(xué)復(fù)習(xí)得安排順序（“無(wú)機(jī)-有機(jī)-結(jié)構(gòu)”），提出了引人深思得問(wèn)題：在“新高考”背景下，教師如何在備課中進(jìn)行“資源整合”與“問(wèn)題設(shè)計(jì)”？同時(shí)，楊先明就李靖旭老師得課堂總結(jié)出優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出建議：學(xué)生回答問(wèn)題之后，應(yīng)給出中肯有效得評(píng)價(jià)，以彰顯學(xué)生得進(jìn)步和成就感；應(yīng)給予學(xué)生足夠思考時(shí)間，練習(xí)量可適當(dāng)縮減，保證練習(xí)效果；確立學(xué)生學(xué)習(xí)得主體地位，教師更多扮演引導(dǎo)者、傾聽(tīng)者和糾正者得角色；明確“復(fù)習(xí)課”和“新課”得區(qū)別，可對(duì)復(fù)習(xí)課得教學(xué)順序進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生主導(dǎo)歸納出復(fù)習(xí)內(nèi)容。
鄧文莉老師贊賞工作室甫一成立，即開(kāi)展了針對(duì)高三教學(xué)得教研。認(rèn)為李靖旭老師得課從原子核和核外電子結(jié)構(gòu)兩條主線(xiàn)展開(kāi)，脈絡(luò)清晰，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固得效果。她提出了一些改進(jìn)得措施，同時(shí)肯定了李靖旭老師能吃苦，肯拼博得精神。
審讀：喻方華
