■策 論·“教育數(shù)字化賦能基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展”系列評(píng)論之五

2021國(guó)際人工智能與教育會(huì)議提出，要推動(dòng)人工智能與教育教學(xué)深度融合，利用人工智能促進(jìn)全民終身學(xué)習(xí)，致力推動(dòng)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型、智能升級(jí)、融合創(chuàng)新，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系。教育數(shù)字化與人工智能既是教師轉(zhuǎn)型得時(shí)代背景，也是應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、推動(dòng)教師轉(zhuǎn)型得重要方法手段。

教師轉(zhuǎn)型是當(dāng)前教學(xué)改革得必然趨勢(shì)和客觀要求。線上線下混合式教學(xué)與人機(jī)協(xié)同將成為未來教學(xué)得新常態(tài)，教師需要具備數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下得創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)能力、導(dǎo)學(xué)能力、分析能力、學(xué)習(xí)能力，需要從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、支持者。

目前，我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)還面臨著教師能力不充分、研修不高效、發(fā)展不均衡、評(píng)價(jià)不精準(zhǔn)、支持不到位等問題。從近年各地實(shí)踐來看，人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)當(dāng)把握好一個(gè)內(nèi)涵、兩個(gè)轉(zhuǎn)變、三個(gè)著力點(diǎn)和四條實(shí)施路徑。

內(nèi)涵是解放教師，激發(fā)其智慧與主體性。人工智能助推數(shù)字化時(shí)代教師轉(zhuǎn)型得內(nèi)涵在于借助機(jī)器和技術(shù)得“智能”，把教師從繁重得重復(fù)性任務(wù)中解放出來，更加充分地釋放、激發(fā)教師在教學(xué)實(shí)踐和可以發(fā)展過程中得智慧與主體性，從而更加專注、有效地發(fā)展學(xué)生得智慧。

模式轉(zhuǎn)變與范式轉(zhuǎn)變是人工智能助力教師轉(zhuǎn)型得兩個(gè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)變點(diǎn)。一方面撬動(dòng)教師教學(xué)模式、研修模式、評(píng)價(jià)模式等模式創(chuàng)新和變革，解決教師實(shí)踐與發(fā)展中能力不充分、研修不高效、發(fā)展不均衡等難點(diǎn)問題；另一方面推動(dòng)教師發(fā)展由經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)得范式轉(zhuǎn)變，解決教師實(shí)踐與發(fā)展中評(píng)價(jià)不精準(zhǔn)、支持不到位等難點(diǎn)問題。

人工智能助力教師轉(zhuǎn)型要把握好環(huán)境設(shè)備、基礎(chǔ)規(guī)律、創(chuàng)新應(yīng)用三個(gè)著力點(diǎn)。我們不僅要智能技術(shù)為教師轉(zhuǎn)型提供得新環(huán)境、新工具、新平臺(tái)，還要智能技術(shù)為深度挖掘和解釋數(shù)字化時(shí)代得教與學(xué)規(guī)律、教師可以學(xué)習(xí)規(guī)律等基礎(chǔ)規(guī)律提供得支撐，更要積極探索人工智能推動(dòng)應(yīng)用模式得創(chuàng)新。

人工智能助力教師轉(zhuǎn)型在具體實(shí)施路徑上，一是重構(gòu)教學(xué)要素關(guān)系，探索人機(jī)融合教與學(xué)新模式。數(shù)字化時(shí)代教師需要掌握得不僅是智能工具應(yīng)用，更需要適應(yīng)新得教育教學(xué)生態(tài)，充分發(fā)揮教師得智慧與主體性，主動(dòng)思考并探索在新得學(xué)習(xí)空間和要素關(guān)系下如何進(jìn)行教學(xué)得頂層設(shè)計(jì)與教學(xué)模式得再設(shè)計(jì)，探索人機(jī)融合得教與學(xué)新模式。

二是創(chuàng)新智能研修模式，促進(jìn)教師智能教學(xué)能力提升。充分發(fā)揮智能技術(shù)得優(yōu)勢(shì)作用，精準(zhǔn)識(shí)別教師可以發(fā)展得境域化需求、動(dòng)態(tài)性需求、個(gè)性化需求，以教師可以需求為設(shè)計(jì)起點(diǎn)，以教師可以學(xué)習(xí)規(guī)律為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，積極探索線上線下與教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)深度融合得教師可以發(fā)展新模式，幫助教師發(fā)展數(shù)字化時(shí)代新能力、適應(yīng)新要求。

三是加強(qiáng)理論方法與工具支持，助力教師轉(zhuǎn)型與能力提升。需要為教師提供數(shù)字化時(shí)代教師可以發(fā)展得新理論、新規(guī)律、新方法、新案例和工具支持，提升教師自身得智能教學(xué)能力和數(shù)字素養(yǎng)，促進(jìn)教師作為設(shè)計(jì)者、研究者和促進(jìn)者三重身份得發(fā)展，提升研修質(zhì)量，同時(shí)為教師得智能教學(xué)能力提升起到示范作用。

四是深化基礎(chǔ)規(guī)律研究，加強(qiáng)技術(shù)工具得教育內(nèi)涵。目前我們對(duì)數(shù)字時(shí)代教與學(xué)規(guī)律、教師可以學(xué)習(xí)規(guī)律得認(rèn)識(shí)仍然不足，需要借助人工智能技術(shù)深化基礎(chǔ)規(guī)律研究。一方面加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐與可以發(fā)展得科學(xué)指導(dǎo)；另一方面加強(qiáng)智能技術(shù)工具得教育內(nèi)涵，提高智能工具得教育有效性與可解釋性，強(qiáng)化智能技術(shù)在教師轉(zhuǎn)型基礎(chǔ)規(guī)律層面得賦能。

（系北京師范大學(xué)教授）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年05月31日第2版

：馮曉英