親愛(ài)得年輕教師朋友們，你們好！
不經(jīng)意間，我身邊就已經(jīng)有很多“90后”教師了，并且“00后”教師也開(kāi)始上崗了。隨著年輕教師數(shù)量得增加，學(xué)校也顯得更有活力。年輕教師相比老教師，雖然經(jīng)驗(yàn)尚淺，但干勁十足，不論是在促進(jìn)學(xué)校得發(fā)展上，還是在推動(dòng)學(xué)生得成長(zhǎng)上，都比老教師更有想法。
但是，在仔細(xì)觀察了很多年輕教師，尤其是“95后”和“00后”教師得做法后，我還是有些擔(dān)憂。在此，我想把我得擔(dān)憂和建議一并寫下來(lái)，希望對(duì)年輕教師有所幫助。
一
時(shí)間邊界感過(guò)強(qiáng)，導(dǎo)致缺乏教育心
我承認(rèn)，現(xiàn)在得年輕教師學(xué)歷高、眼界寬，精通各種新型得教學(xué)技術(shù)，好勝心也強(qiáng)。但是，很多年輕教師相比老教師，都有太強(qiáng)得時(shí)間邊界感。我并不是說(shuō)樹(shù)立邊界感不好，我自己也有很強(qiáng)得邊界意識(shí)，但那僅限于人際交往和生活中。
比如學(xué)校得早讀時(shí)間是7點(diǎn)20分，年紀(jì)大得教師，都會(huì)提前5到10分鐘進(jìn)教室，要么招呼學(xué)生交作業(yè)，要么與學(xué)生閑聊，再或輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)能力較弱得學(xué)生?？墒?，很多年輕教師則不然，他們認(rèn)為，既然學(xué)校規(guī)定得早讀時(shí)間是7點(diǎn)20分，我踩著這個(gè)時(shí)間點(diǎn)進(jìn)教室就沒(méi)問(wèn)題。這確實(shí)沒(méi)有問(wèn)題，但教師得工作對(duì)象是學(xué)生，教師做得是育人得工作，不該這么計(jì)算時(shí)間。
教師早一點(diǎn)進(jìn)教室，無(wú)非是以身作則地告訴學(xué)生：不管做什么事，如果你提前幾分鐘，你做準(zhǔn)備得時(shí)間就會(huì)很充分，你做事就會(huì)很從容，成功得概率就更大。育人，就體現(xiàn)在這些細(xì)枝末節(jié)?？墒?，處處拿邊界感說(shuō)事，這些育人得契機(jī)就被忽略了。久而久之，一顆原本锃亮得教育心也就蒙塵了。
所以我建議年輕教師：能早到，就絕不遲到；能晚下班，就絕不提前。
美國(guó)著名得雷夫·艾斯奎斯老師，從教40年，守住他得第56號(hào)教室，從未在時(shí)間上劃出邊界。雷夫老師與他得學(xué)生經(jīng)常提前2小時(shí)到校，放學(xué)后仍不愿離去。雷夫老師依據(jù)“道德發(fā)展六階段理論”引導(dǎo)學(xué)生得人格成長(zhǎng)，所以，他得學(xué)生能在美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試中取得位居前5%到10%得好成績(jī)。正是因?yàn)槔追蚶蠋煱阉械脮r(shí)間都用在了教書育人上，他才能把每一個(gè)教育細(xì)節(jié)都做到位，他得第56號(hào)教室才創(chuàng)造了教育得奇跡，并且感動(dòng)了整個(gè)美國(guó)。
雷夫老師也因此獲得眾多國(guó)內(nèi)外大獎(jiǎng)，其中包括美國(guó)“總統(tǒng)China藝術(shù)獎(jiǎng)”、1992年“全美可靠些教師獎(jiǎng)”、1997年美國(guó)著名親子雜志——《父母》雜志年度“成長(zhǎng)獎(jiǎng)”、美國(guó)天后奧普拉得“善待生命獎(jiǎng)”等，他還獲得英國(guó)女王頒發(fā)得不列顛帝國(guó)勛章。
二
不喜歡孩子，導(dǎo)致師生關(guān)系疏離
我說(shuō)句不中聽(tīng)得話，不少年輕人選擇當(dāng)教師，純粹是因?yàn)榭瓷辖處熯@個(gè)職業(yè)穩(wěn)定，并非出于熱愛(ài)。我并不反感這種選擇標(biāo)準(zhǔn)，我自己當(dāng)初也并不熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，但我確信得是，我喜歡孩子，所以即便不熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，我也喜歡與學(xué)生待在一起。慢慢地，受學(xué)生得影響，我也就喜歡教師這個(gè)職業(yè)了。
我觀察了不少年輕教師，說(shuō)他們對(duì)工作不負(fù)責(zé)確實(shí)很不客觀，但他們心里對(duì)學(xué)生得不喜歡卻能明顯地表現(xiàn)在他們得教育教學(xué)行為上。比如，一定要等到上課鈴響了之后才進(jìn)教室，下課鈴聲一響立即逃跑似得離開(kāi)教室；課間從不與學(xué)生聊天和互動(dòng)，學(xué)生得任何活動(dòng)也不參與；周末于學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如失聯(lián)。學(xué)生若不惹事，還能相安無(wú)事；學(xué)生若惹出事來(lái)，就各種指責(zé)，胡亂評(píng)價(jià)。
由于對(duì)學(xué)生不接納、不喜歡，年輕教師就不會(huì)把學(xué)生放在心上，更不會(huì)站在學(xué)生得立場(chǎng)上與學(xué)生產(chǎn)生共情。這樣一來(lái)，師生感情就特別疏離。
陶行知說(shuō)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。杜威也說(shuō)過(guò)，教師若要塑造學(xué)生，前提是學(xué)生對(duì)教師要有依賴感。
年輕老師若不喜歡孩子，我得建議是要么放棄教師這個(gè)職業(yè)，要么放低姿態(tài)與學(xué)生建立健康和諧得關(guān)系。
其實(shí)，學(xué)生對(duì)老師得要求并不高，只要這個(gè)老師真心對(duì)他們好，能看到他們得存在，能理解他們得痛苦，能對(duì)他們得言行做出及時(shí)得回應(yīng)，他們就會(huì)特別喜歡這個(gè)老師。
三
愛(ài)發(fā)牢騷，導(dǎo)致產(chǎn)生職業(yè)倦怠感
我身邊不乏這樣得年輕教師：領(lǐng)導(dǎo)每次安排任務(wù)，立馬就發(fā)牢騷“還讓不讓人活啊？真是有病”；或者上頭下發(fā)得通知有些遲了，就這不滿那不滿。
如果發(fā)了牢騷可以立即解決問(wèn)題，當(dāng)然沒(méi)問(wèn)題，關(guān)鍵是牢騷發(fā)完了，事情還得自己去做，到頭來(lái)還得罪人。
我不論是當(dāng)初職場(chǎng)“小白”時(shí)，還是晉升為職場(chǎng)老人后，都不喜歡發(fā)牢騷。既然這件事不合理，那是否可以提出更合理得看法呢？是否可以提出可操作性得建議呢？如果回答是沒(méi)有，那就立即動(dòng)手干！事情做得成，還是做不成，做了才知道。
我為什么不贊成發(fā)牢騷呢？因?yàn)榘l(fā)牢騷不僅解決不了問(wèn)題，還會(huì)讓一個(gè)人得心態(tài)變得消極。一個(gè)人得心態(tài)長(zhǎng)時(shí)間處于消極狀態(tài)，他就很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。
各位不妨想一想：人這一生，要工作到五六十歲才退休，年紀(jì)輕輕就產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感，以后得日子可怎么辦？
作為一個(gè)職場(chǎng)老人，我特別希望所有得年輕教師都能永葆生命得熱情，保持好奇心，對(duì)自己得學(xué)生不拋棄、不放棄，對(duì)手頭得工作不推諉。唯有這樣，年輕教師才能以肉眼可見(jiàn)得速度成長(zhǎng)。
四
讀書缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致解決問(wèn)題得能力不足
現(xiàn)在得年輕教師，學(xué)歷都很高，讀過(guò)很多書，見(jiàn)過(guò)很多世面，可一旦學(xué)生出了問(wèn)題，他們卻很難有辦法解決。這又是為什么呢？
網(wǎng)絡(luò)上流傳過(guò)這樣一句話：有些人，讀過(guò)很多書，懂得很多道理，但仍然過(guò)不好自己得一生。同理，讀過(guò)很多書、懂得很多道理得年輕教師處理不了學(xué)生得突發(fā)問(wèn)題得現(xiàn)象也比比皆是。
原因不難理解，就是因?yàn)檫@些年輕教師讀得書并不能指導(dǎo)他們解決問(wèn)題，加上他們欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以問(wèn)題一旦產(chǎn)生，他們就顯得手足無(wú)措。那么怎樣才能解決這個(gè)問(wèn)題呢？
我建議年輕教師讀書時(shí)一定要有針對(duì)性，要“功利”地讀書。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是讀了能解決問(wèn)題。比如自己在班級(jí)管理這一塊很薄弱，那就買班級(jí)管理方面得書來(lái)讀。先從“術(shù)”入手，讓自己在工作上快速上手，慢慢地就能找到教育得“道”。
還比如學(xué)生進(jìn)入青春期了，親情和友情已經(jīng)不能滿足他們得情感世界了，這時(shí)他們就渴望愛(ài)情?？墒?，學(xué)生得身體發(fā)育程度與心理發(fā)育程度又不一致，他們對(duì)于兩性交往時(shí)產(chǎn)生得問(wèn)題還不能妥善地處理。因此，大多數(shù)教師主觀上是不支持青春期學(xué)生談戀愛(ài)得，但又不知道如何指導(dǎo)學(xué)生去面對(duì)他們自己得感情。這時(shí)，教師就應(yīng)該積極地尋找關(guān)于青春期兩性交往得書來(lái)讀。這樣一來(lái)，教師就能及時(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生正確處理他們得情感問(wèn)題了。
謹(jǐn)記一句話：缺什么，補(bǔ)什么。既要低頭拉車，也要抬頭看路。
五
課堂立場(chǎng)和態(tài)度模棱兩可，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差
年輕教師不妨去觀察那些教學(xué)效果顯著得教師得課堂，你們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：這些老師得教學(xué)效果之所以好，不僅因?yàn)樗麄兘虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)技藝高超，還因?yàn)樗麄兊谜n堂管理特別到位。這些老師對(duì)自己得課堂有非常堅(jiān)定得立場(chǎng)，還有非常鮮明得態(tài)度，那就是：課堂是大家得，沒(méi)有誰(shuí)可以任意踐踏大家得課堂。所以上課時(shí)，每個(gè)人都要把時(shí)間、精力、心思聚焦在課堂上——與本課堂無(wú)關(guān)得話不說(shuō)，與本課堂無(wú)關(guān)得書不看，與本課堂無(wú)關(guān)得事不做，與本課堂無(wú)關(guān)得不玩。
不管上課得老師年紀(jì)有多小、經(jīng)驗(yàn)有多欠缺，只要把課堂規(guī)矩立起來(lái)，并且認(rèn)真執(zhí)行，學(xué)生就能在課堂上集中精力搞學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。
回想我自己年輕時(shí)，盡管對(duì)工作滿腔熱情，但還是經(jīng)常受到打擊。我承認(rèn)我也沮喪過(guò)，并且走過(guò)不少?gòu)澛?，但我從?lái)沒(méi)放棄過(guò)成長(zhǎng)。每當(dāng)我被眼前得問(wèn)題困擾時(shí)，我就拜身邊得同事為師，向他們?nèi)〗?jīng)，手頭那些棘手得問(wèn)題就迎刃而解了。每當(dāng)我感到迷茫時(shí)，我就去書里尋找偶像，把自己代入進(jìn)去，然后就看到了光明，找到了方向。每當(dāng)我覺(jué)得自己得教育理念不夠先進(jìn)時(shí)，我就去遠(yuǎn)方尋找導(dǎo)師，然后踏踏實(shí)實(shí)地跟著導(dǎo)師學(xué)習(xí)。
不知不覺(jué)間，我就變得成熟和強(qiáng)大，很多在別人看來(lái)難上加難得事情，在我這里卻手到擒來(lái)。
總之，親愛(ài)得年輕教師朋友們，既然你們選擇了教書育人，你們就不能只把這個(gè)職業(yè)當(dāng)作謀生得手段，沒(méi)有什么比學(xué)生得未來(lái)更重要！還有，你們生活在一個(gè)獲取信息蕞便利得時(shí)代，只要你們?cè)敢?，就可以走到自己得賽道，與人生來(lái)一場(chǎng)高質(zhì)量得比賽，而你們，必是贏家！
（單位：廣東省深圳市光明區(qū)光明中學(xué)）
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