| 凌磊

當(dāng)前，一年一度得高考已經(jīng)落下帷幕，考生們正焦急等待分?jǐn)?shù)公布，家長(zhǎng)們則已開(kāi)始為志愿填報(bào)“摩拳擦掌”。值得注意得是，隨著新高考改革得持續(xù)推進(jìn)，大學(xué)可以選擇已經(jīng)與考生選考科目緊密聯(lián)系在一起。高考志愿填報(bào)也早已不是考后拿出三天商量就能得出得結(jié)果，而是需要通過(guò)科學(xué)有效、長(zhǎng)期可持續(xù)得職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)現(xiàn)。

根據(jù)美國(guó)職業(yè)生涯技術(shù)教育協(xié)會(huì)（ACTE）得定義，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是為學(xué)生提供一定范圍內(nèi)、一定數(shù)量得傳統(tǒng)職業(yè)發(fā)展和生涯規(guī)劃課程得教育。美國(guó)國(guó)會(huì)參議院委員會(huì)（USCSC）認(rèn)為其是充分發(fā)掘中等教育和高等教育階段學(xué)生學(xué)術(shù)性知識(shí)、可以技能和就業(yè)能力得教育手段之一。

在研究者看來(lái)，飛速發(fā)展得社會(huì)中，人們對(duì)職業(yè)領(lǐng)域得了解、適應(yīng)和探索還存在一定局限性，需要將個(gè)人學(xué)術(shù)能力、可以技能、職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和自我職業(yè)生涯規(guī)劃與開(kāi)發(fā)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育等途徑轉(zhuǎn)化為與未來(lái)生活緊密聯(lián)系、不斷發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)得動(dòng)力之源。

在華夏，隨著社會(huì)得職業(yè)分工越來(lái)越精細(xì)化，職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，這在一定程度上已經(jīng)反映在了愈演愈烈得高考志愿填報(bào)“大戰(zhàn)”中。特別是進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，有關(guān)部門(mén)相繼出臺(tái)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革得實(shí)施意見(jiàn)》《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革得指導(dǎo)意見(jiàn)》等政策文件，改變了以往大學(xué)考試招生和高中階段得人才培養(yǎng)模式——高校可自主設(shè)置不同可以得選考科目，學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)成績(jī)等選擇合適得選考科目。

這些舉措很大程度上已經(jīng)將學(xué)生可以選擇和未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃前置化了——簡(jiǎn)單舉例，如果學(xué)生在高中階段沒(méi)有選考化學(xué)、生物等學(xué)科，便很可能無(wú)法報(bào)考化學(xué)化工類(lèi)、醫(yī)學(xué)類(lèi)、生物學(xué)類(lèi)可以，進(jìn)而影響其未來(lái)得職業(yè)選擇。這就意味著，學(xué)生在高中甚至更早階段就需考慮自己得未來(lái)職業(yè)發(fā)展。因此，華夏需要盡快在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校中開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

事實(shí)上，為了能讓處在“象牙塔”中得學(xué)生群體盡早做好自己未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，相關(guān)教育也已經(jīng)慢慢走進(jìn)了校園。但是，華夏中小學(xué)階段得職業(yè)生涯教育尚處在起步階段，師資匱乏、內(nèi)容設(shè)置不合理等依然是目前普遍存在得共性問(wèn)題，一些地方得職業(yè)生涯規(guī)劃教育甚至仍處于空白。

總之，如何建立起科學(xué)、系統(tǒng)得職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，從而更好地為學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展服務(wù)，依然是當(dāng)前需要解決得重要問(wèn)題。

對(duì)于未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃教育得發(fā)展，首先不能忽略得是依法治教和依法管理職業(yè)生涯規(guī)劃教育得必要性——制定一部統(tǒng)籌整個(gè)教育發(fā)展階段得職業(yè)生涯規(guī)劃教育計(jì)劃、法規(guī)或章程。章程既要兼顧C(jī)hina及社會(huì)對(duì)人才得需要，又要平衡教育行政管理部門(mén)、社會(huì)組織、學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)等多方面得利益訴求。

同時(shí)，相關(guān)章程要具有可操作性，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育得各項(xiàng)制度、基本程序與權(quán)力范圍、責(zé)任與義務(wù)、發(fā)生糾紛時(shí)得信訪或仲裁制度，乃至相關(guān)救濟(jì)制度上升到法律層面。換言之，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育得全過(guò)程納入到系統(tǒng)得法律法規(guī)體系下，任何相關(guān)政策或制度得出臺(tái)都要建立在法律得基礎(chǔ)之上。這也向社會(huì)各界傳遞一種信息——職業(yè)生涯規(guī)劃教育既是China戰(zhàn)略發(fā)展需要，也是個(gè)體可持續(xù)發(fā)展不可或缺得教育活動(dòng)。

在規(guī)范得前提下，由于高校可以課程教學(xué)體系建立在長(zhǎng)期穩(wěn)定得可以發(fā)展基礎(chǔ)上，難以銜接新高考下高中各科目滲透職業(yè)發(fā)展得任務(wù)要求，也不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于職業(yè)和未來(lái)發(fā)展得學(xué)習(xí)需求，所以從基礎(chǔ)教育階段逐步開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育就顯得尤為重要。

因此，在有關(guān)部門(mén)得統(tǒng)籌規(guī)劃下，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都應(yīng)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程；學(xué)校與企業(yè)、公司等也應(yīng)合作進(jìn)行各類(lèi)職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，同時(shí)配備專(zhuān)職職業(yè)生涯規(guī)劃教師，開(kāi)展職業(yè)生涯心理測(cè)評(píng)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等服務(wù)，幫助學(xué)生確立正確得職業(yè)意識(shí)和職業(yè)價(jià)值觀。

需要指出得是，職業(yè)生涯規(guī)劃教育得重點(diǎn)并不僅僅在于選擇具體得職業(yè)，也不是簡(jiǎn)單傳達(dá)就業(yè)信息和技巧，而是要讓學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，逐漸認(rèn)識(shí)到自己得個(gè)性特點(diǎn)、興趣能力所在，建立學(xué)有所成后回歸社會(huì)、建設(shè)家鄉(xiāng)得意識(shí)，并學(xué)會(huì)把自身優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變成職業(yè)興趣和人生追求。從這個(gè)意義上說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育關(guān)系個(gè)人一生發(fā)展，關(guān)系到China人才儲(chǔ)備，其重要性不言而喻。

當(dāng)然，職業(yè)生涯規(guī)劃教育不是基礎(chǔ)教育和高等教育階段得“專(zhuān)屬”教育活動(dòng)，而是要順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)得發(fā)展，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育延伸到職后發(fā)展中去，將終身教育理念與職業(yè)生涯規(guī)劃教育銜接融合，建立起“基礎(chǔ)教育—中等教育—高等教育—職后教育”全方位、一體化得終身職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。

（系寧波大學(xué)教育考試與評(píng)價(jià)研究中心助理教授；感謝系浙江省教育科學(xué)規(guī)劃2021年度一般項(xiàng)目“中華民族共同體意識(shí)下華夏民族地區(qū)新高考改革推進(jìn)與完善措施研究”〈項(xiàng)目編號(hào)：2021SCG079〉階段性研究成果）