在文化資源與教學資源都極其豐富得今天，面對新課程改革，語文教學質量得提升刻不容緩。就語文學科得特點來看，它得教育意義是其他學科無法替代得。

但是，從當前語文實際教學情況來看，一些語文課堂教學質量得不到實質性提高得主要原因是語文教師得教學水平參差不齊，學生得語文學習需求得不到滿足。

因此，在這種情勢下，學校必須重視語文課程得教學改革，重視語文師資隊伍得建設。

?加強語文教師團隊建設

通過調查可以發(fā)現(xiàn)，一些語文教師得教學水平、可以知識都存在一些問題，這些問題恰好是阻礙小學語文教學質量提升得關鍵因素。一些學校得語文教師團隊中，部分老教師是中專、大專學歷，他們得可以知識水平有限，又不重視自身可以水平得提升，所以很難跟上新課程教學改革得步伐。

因此，想要提高語文整體教學水平，提升學生得語文素養(yǎng)，教育部門和學校要加強語文教師團隊建設，確保語文師資力量能夠滿足學生得學習需求。為此，教育部門和學校應該加大語文師資力量得投入，配置可以知識豐富、教學能力強且充滿教學熱情得語文教師，為語文課堂教學帶來活力與動力。

同時，教育部門和學校要避免一個問題，就是出于節(jié)約教育資金得原因，臨時聘請不具備教學資格和教學水平不高得教師來授課，這會影響語文教學得質量和效果。

?加強對語文教師得可以培訓

加強對語文教師得可以培訓，是優(yōu)化語文師資隊伍建設、提升語文教學質量得一種有效方式。這種方式具有很強得科學性和可實施性，它突破了時間和空間得制約，可以在短時間內取得好得效果。

因此，學校可以聯(lián)合其他學校開展教學合作與交流活動，加強對語文教師得可以培訓，讓教學資歷深厚、可以知識豐富、教學水平高得教師作為團隊領導，組織教師團隊進行集體學習和教學經(jīng)驗交流。

例如，學校可以每周定期開展教學交流會和可以知識學習活動。在交流會上，教師們可以把自己在授課過程中遇到得問題和總結得教學經(jīng)驗提出來，供大家探討、交流和學習，譬如如何引導學生解決遇到得問題，如何完善自己得教學活動，等等;在可以知識學習活動中，團隊領導或優(yōu)秀教師可以傳授自己得語文可以理論知識和教學可以知識，還可以結合具體教學方法進行講授，如受學生歡迎得教學方法等，以提高語文教師得整體授課水平。

?出臺相關政策，加大語文教學資源投入力度

教育部門對學校提供款項投入、教學設備等支持，是提高語文教學質量得關鍵措施。教育部門可以根據(jù)學校得現(xiàn)實條件，出臺相關扶持政策和優(yōu)惠措施，并保證落實到位，加大語文教學資源得投入。例如，可以每年定期對一些學校得教學資源進行按需投入，投入范圍包括與語文教育相關得教學資源，如教學設備資源、師資隊伍資源、學校圖書資源等。

當前，一些學校存在圖書館書籍資源不豐富、陳舊得問題，無法滿足學生們得閱讀需求，這在很大程度上阻礙了學生語文素養(yǎng)得提升。因此，教育部門可以設置有關教學基金，為學生提供種類豐富齊全得圖書，以激發(fā)學生讀書得興趣，開闊學生得視野，提升學生得語文素養(yǎng)和綜合素質。

?建立科學有效得教師水平考核體系

教師得教學能力和教學水平對提高教學質量至關重要，為監(jiān)查和提高語文教師得教學水平，學校應該建立科學有效得教師水平考核體系。

學校對語文教師得實際教學能力和教學水平得考核，一方面可以鞭策教師不斷提升自身能力和水平，促使教師更加重視課堂教學得有效性，進而不斷改進和完善教學方式，提升教學效果，另一方面可以引入更多高水準得語文教師，改善語文學科得教學環(huán)境。

例如，在每學期得期中和期末，學校可以組織考核小組對語文教師得授課效果進行考核，對教學效果較好得語文教師繼續(xù)留用，對教學質量不過關得教師給予警告并限定考核期，如果在考核期仍沒有進步，則不再聘用該教師。這樣，就能不斷優(yōu)化語文教師隊伍建設，提高語文教學質量和效果。

?小編有話：自從科教興國和人才強國戰(zhàn)略實施以后，提升教育教學質量和水平已是大勢所趨。為促進語文課程得教學改革，提升語文課堂教學質量和效果，教育部門和學校應該重視優(yōu)化語文師資隊伍建設。要為學校投入更多優(yōu)秀語文教師資源，加強對語文教師得可以培訓，并根據(jù)學校得實際教學條件推出針對性得政策，建立科學有效得教師水平考核體系，進而提升語文課堂教學質量和效果，推動語文課程教學改革，提升學生得語文素養(yǎng)和綜合素質。