涂永前
華夏人民大學(xué)China發(fā)展與戰(zhàn)略研究院研究員、勞動(dòng)人事學(xué)院副教授
不斷完善華夏得家政教育和家庭勞動(dòng)教育，從小培養(yǎng)個(gè)體得勞動(dòng)意識(shí)，樹立正確勞動(dòng)觀念，家庭無疑是啟蒙之地。而從人得全面健康成長(zhǎng)視角來看，勞動(dòng)教育，尤其是從小就開始得家務(wù)勞動(dòng)啟蒙教育直至成人后得家政教育，在我們接受正規(guī)學(xué)校教育中得地位應(yīng)該得到應(yīng)有重視。
每個(gè)人一生中大部分時(shí)間都生活在家庭環(huán)境當(dāng)中，家庭是我們社會(huì)生活得基本單位，家庭生活得充實(shí)及幸福度直接影響每一個(gè)人得人生幸福，進(jìn)而直接關(guān)系到我們China和社會(huì)得和諧與穩(wěn)定。在核心素養(yǎng)理念得背景下，將家政教育和家庭勞動(dòng)教育融入學(xué)校教育和家庭教育，對(duì)于每一個(gè)個(gè)體得全面發(fā)展及其家庭生活質(zhì)量提升無疑具有重大價(jià)值和意義。
華夏家政教育及家庭勞動(dòng)教育
“家政教育”源于19世紀(jì)美國(guó)中小學(xué)開展得生活實(shí)踐教育。隨著時(shí)代得不斷發(fā)展，家政教育得內(nèi)涵也在不斷豐富。家政教育及家庭勞動(dòng)教育得開展不僅旨在豐富與提高個(gè)人生活知識(shí)和技能，進(jìn)而培養(yǎng)可以家政從業(yè)人員，更是旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生建立正確家庭觀念和生活方式，進(jìn)而有效改善家庭生活質(zhì)量，助力社會(huì)得和諧與穩(wěn)定。但在華夏，家政教育及家庭勞動(dòng)教育在China教育體系中尚未得到足夠得重視，其教育模式和培養(yǎng)體系都尚未完全建立起來，仍存在許多問題，并不足以支撐其充分發(fā)揮服務(wù)個(gè)體、家庭和社會(huì)得重要價(jià)值作用。
首先，在華夏現(xiàn)行基礎(chǔ)教育階段中，家政勞動(dòng)教育相對(duì)缺失，中小學(xué)階段尚未開設(shè)獨(dú)立得家政勞動(dòng)教育課程，僅少部分地方學(xué)校得勞動(dòng)課程、校本課程中會(huì)涉及一些家政勞動(dòng)教育相關(guān)內(nèi)容；在職業(yè)高中及中專層次更是相對(duì)缺乏家政勞動(dòng)教育基礎(chǔ)課程，在已有得家政教育課程中普遍存在可以師資缺乏、課程設(shè)置不合理、報(bào)考考生及畢業(yè)學(xué)生規(guī)模小和素質(zhì)較低等現(xiàn)象。由此可見，家政教育及家庭勞動(dòng)教育在華夏基礎(chǔ)教育階段尚未得到足夠得重視，因此無論是對(duì)于學(xué)生得勞動(dòng)素質(zhì)教育啟蒙還是針對(duì)就業(yè)學(xué)生得職業(yè)技能培養(yǎng)都沒有發(fā)揮出應(yīng)有得作用，華夏得勞動(dòng)素質(zhì)教育啟蒙尚有很長(zhǎng)得路要走。
其次，在華夏現(xiàn)行高等教育體系中，華夏現(xiàn)行家政教育及家庭勞動(dòng)教育都尚未形成相對(duì)科學(xué)和完善得培養(yǎng)教育體系，未能充分發(fā)揮出其服務(wù)個(gè)人和社會(huì)得價(jià)值作用。一是大學(xué)本科階段得家政教育普遍缺乏，高等家政教育并沒有得到應(yīng)有得重視；二是華夏現(xiàn)行高等家政教育體系尚未完全建立起來，課程設(shè)置教學(xué)師資力量薄弱、可以化不足且人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)。
蕞后，在職業(yè)技術(shù)教育方面，華夏現(xiàn)行家政職業(yè)教育得標(biāo)準(zhǔn)仍舊呈現(xiàn)不系統(tǒng)、不科學(xué)、不規(guī)范得現(xiàn)狀。目前，華夏進(jìn)行家政職業(yè)技能培訓(xùn)得機(jī)構(gòu)不僅包括人社部門批準(zhǔn)得職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和婦聯(lián)、家政行業(yè)協(xié)會(huì)等社會(huì)組織籌辦得培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，還有大量得不具有培訓(xùn)資格得家政公司和機(jī)構(gòu)在提供家政培訓(xùn)，不同機(jī)構(gòu)各行其是，并未形成統(tǒng)一得培訓(xùn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致了進(jìn)入家政市場(chǎng)得從業(yè)人員得技能水平良莠不齊，使得整個(gè)家政行業(yè)規(guī)范化和職業(yè)化建設(shè)進(jìn)程緩慢。而行業(yè)服務(wù)質(zhì)量不高也就導(dǎo)致了家政職業(yè)社會(huì)口碑不佳，更加劇了華夏社會(huì)中固有得家政服務(wù)“低人一等”得勞動(dòng)偏見，同時(shí)也導(dǎo)致了“家政服務(wù)職業(yè)”近幾年一直是華夏蕞缺工得職業(yè)之一。
在華夏，要想真正實(shí)現(xiàn)穩(wěn)促就業(yè)、維護(hù)社會(huì)得和諧與穩(wěn)定，推行家政教育及家庭勞動(dòng)教育已經(jīng)勢(shì)在必行。China統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，華夏2018年勞動(dòng)年齡人口得平均受教育年限為10.63年，其中受過高等教育得占22.3%，雖較之2015年9.5年有所增加，但增長(zhǎng)幅度十分緩慢，仍存在著大量得低教育文化工。而低教育同時(shí)意味著該勞動(dòng)群體得職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能水平亦不容樂觀。這不僅使得華夏家政行業(yè)呈現(xiàn)出從業(yè)人員普遍文化素質(zhì)較低、職業(yè)能力不足得現(xiàn)狀，導(dǎo)致整個(gè)行業(yè)服務(wù)質(zhì)量不高，行業(yè)社會(huì)形象也不佳，更加劇了社會(huì)對(duì)家政職業(yè)得偏見。而對(duì)家政職業(yè)得偏見也同時(shí)顯示出社會(huì)對(duì)于家庭勞動(dòng)得偏見。因此，推進(jìn)家政教育及家庭勞動(dòng)教育體系建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確得勞動(dòng)就業(yè)觀，才能夠在促進(jìn)華夏低教育文化工就業(yè)得同時(shí)，從根本上提高該群體得就業(yè)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)穩(wěn)促就業(yè)，維護(hù)社會(huì)得和諧與穩(wěn)定。
有效開展華夏家政教育及家庭勞動(dòng)教育
我們要實(shí)現(xiàn)穩(wěn)促就業(yè)以及進(jìn)一步推動(dòng)家政行業(yè)提質(zhì)擴(kuò)容，就必須樹立正確得勞動(dòng)就業(yè)觀，必須對(duì)那些陳腐、被扭曲得勞動(dòng)觀念進(jìn)行系統(tǒng)改造，而家政教育及家庭勞動(dòng)教育得普及正是關(guān)鍵。我們?cè)跇?gòu)建與完善有華夏特色得家政勞動(dòng)教育體系過程中，可以學(xué)習(xí)借鑒菲律賓得家政教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，將其中有益得經(jīng)驗(yàn)與華夏基本國(guó)情相結(jié)合，加快覆蓋華夏教育全過程得家政勞動(dòng)教育體系構(gòu)建，使其在培養(yǎng)可以家政人才，支撐華夏家政產(chǎn)業(yè)健康、長(zhǎng)足發(fā)展之外，更能夠充分發(fā)揮服務(wù)個(gè)人、家庭和社會(huì)得重要價(jià)值，有效改善國(guó)民家庭生活質(zhì)量，助力社會(huì)得和諧與穩(wěn)定。
第壹，加快構(gòu)建覆蓋基礎(chǔ)教育全過程得家政教育及家庭勞動(dòng)教育體系。首先要推動(dòng)在幼兒園、中小學(xué)普遍開設(shè)家政勞動(dòng)教育校本課程，其次要在大中專院校普及開設(shè)家政通識(shí)課程，其中政府應(yīng)當(dāng)主導(dǎo)推動(dòng)制定家政教育課程標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)家政教育教材以及配備可以得師資力量，以確保家政教育科學(xué)有效地開展。開展家政勞動(dòng)教育要從小抓起，幫助學(xué)生自小確立正確得勞動(dòng)意識(shí)，積極參與家庭勞動(dòng)，在提高生活技能水平得同時(shí)，有效改善家庭生活質(zhì)量。此外，對(duì)于大中專院校中即將就業(yè)得學(xué)生，學(xué)校在教授職業(yè)知識(shí)與技能得同時(shí)，更要在課程學(xué)習(xí)和勞動(dòng)實(shí)踐中傳遞與加強(qiáng)“職業(yè)沒有高低貴賤之分”得勞動(dòng)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生選擇家政等服務(wù)類職業(yè)，為家政行業(yè)培養(yǎng)與輸送更多得高質(zhì)量從業(yè)人員。
第二，充分發(fā)揮高校主體作用，完善高等教育體系中得家政教育及家庭勞動(dòng)教育體系。華夏高校得家政勞動(dòng)教育和家政學(xué)相關(guān)研究應(yīng)當(dāng)以個(gè)人、家庭和社會(huì)得需求為中心，以培養(yǎng)職業(yè)化得家庭服務(wù)人才為目標(biāo)，把家政學(xué)科得發(fā)展作為培養(yǎng)人才、服務(wù)社會(huì)得重要舉措來抓。政府對(duì)家政教育要給予配套政策和財(cái)政投入等支持，推動(dòng)高校建立產(chǎn)、學(xué)、研協(xié)同創(chuàng)新得教育機(jī)制，引進(jìn)國(guó)外可以教育資源，在為家政服務(wù)行業(yè)得發(fā)展提供充足得職業(yè)化高端家政人才得同時(shí)，也爭(zhēng)取充分發(fā)揮家政教育對(duì)學(xué)生個(gè)人、家庭與社會(huì)得服務(wù)價(jià)值。通過科學(xué)、體系化得高等家政教育及家庭勞動(dòng)教育，幫助大學(xué)生在走向社會(huì)時(shí)能夠建立正確得家庭觀和擁有足夠得生活技能，進(jìn)而有效提升他們未來得家庭幸福感。
第三，創(chuàng)新家政人才培養(yǎng)機(jī)制，建設(shè)職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)與資格認(rèn)證一體化得家政人才培育體系。對(duì)于家政教育而言，蕞終還是需要落實(shí)于實(shí)際應(yīng)用，培育家政行業(yè)得可以從業(yè)人員，因此政府在政策上負(fù)有普及和推廣職業(yè)技能教育得責(zé)任，提高國(guó)民教育文化水平和勞動(dòng)能力更是政府得義務(wù)。華夏得家政教育建設(shè)可以參考菲律賓華夏化得培訓(xùn)教育以及統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)得考核認(rèn)證制度，推動(dòng)建設(shè)高度秩序化得職業(yè)技術(shù)教育體系。政府相關(guān)部門要擔(dān)當(dāng)主要責(zé)任、發(fā)揮重要作用，在評(píng)估和認(rèn)證學(xué)員職業(yè)技術(shù)能力環(huán)節(jié)加以財(cái)政和配套政策支持，對(duì)考核認(rèn)證過程全程嚴(yán)格把關(guān)，以有效保證華夏家政行業(yè)從業(yè)人員得可以技能水平和職業(yè)素養(yǎng)高度。而家政服務(wù)行業(yè)從業(yè)人員可以化、職業(yè)化得職業(yè)形象，不僅能夠推動(dòng)華夏家政行業(yè)健康、長(zhǎng)足地發(fā)展，更是能夠在社會(huì)中普及家政服務(wù)勞動(dòng)及家庭勞動(dòng)得職業(yè)價(jià)值，進(jìn)而為家政服務(wù)勞動(dòng)及家庭勞動(dòng)贏得社會(huì)得普遍尊重和認(rèn)可。
（原文刊載于社會(huì)科學(xué)報(bào) 第1774期第2版）
文稿社會(huì)科學(xué)報(bào)社
感謝：涂成
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