圖片源自圖蟲創(chuàng)意
眨眼間，幼兒園開學(xué)已經(jīng)3周左右的時(shí)間了。
剛?cè)雸@的小豆包們，多數(shù)已經(jīng)適應(yīng)或者不得不適應(yīng)了幼兒園的節(jié)奏，明白了自己每天早上必須要去幼兒園，就像每天下午爸爸媽媽一定會(huì)接自己回家一樣。
有些孩子每天必定哭天抹淚的，已經(jīng)可以主動(dòng)跟著老師進(jìn)到班里去了；有些孩子已經(jīng)可以開心地和爸爸媽媽講述自己在幼兒園的吃喝拉撒睡了……
日子有條不紊地進(jìn)行著，生活也逐漸步入正軌。作為家長(zhǎng)的，總算可以松口氣了~嗎？
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的確，孩子的適應(yīng)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間相信寶寶們已經(jīng)做得足夠好了，值得父母為之驕傲。可是，作為父母，是不是也應(yīng)該同寶寶的優(yōu)秀一樣，讓自己為寶寶更好的適應(yīng)幼兒園，再促進(jìn)一下呢？
何況，馬上就是快樂(lè)的中秋節(jié)假期、國(guó)慶節(jié)假期，要知道，每個(gè)假期結(jié)束后的入園，寶寶可能會(huì)有一次情緒上的小反復(fù)。
未雨綢繆，同樣是家長(zhǎng)應(yīng)該做的事情。
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1、在孩子面前尊重老師
要知道，只有家校聯(lián)合，才能夠讓寶寶健康成長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。
而有些家長(zhǎng)，在寶寶入園之初，會(huì)對(duì)寶寶的老師百般警惕，總擔(dān)心老師對(duì)孩子不好，或者老師不能夠好好地照顧自己的寶寶。在接寶寶之余，總是第壹時(shí)間拉著寶寶，問(wèn)“老師對(duì)你好不好？”“老師表?yè)P(yáng)/批評(píng)你了沒？”等等問(wèn)題，讓孩子能直接感覺到父母對(duì)老師的不信任。
有時(shí)候老師會(huì)在群里發(fā)布一些公告、信息之類的留言，家長(zhǎng)又會(huì)習(xí)慣性批判：“看看，老師又找事兒來(lái)了。”“哎呀，真煩，又讓孩子做手工，這不是折騰家長(zhǎng)嗎？”“看，老師居然打錯(cuò)字了，怎么當(dāng)上老師的？”……讓孩子產(chǎn)生家長(zhǎng)對(duì)老師的不尊重的認(rèn)知。
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其實(shí)，在培養(yǎng)寶寶方面，父母和老師應(yīng)該是“親密戰(zhàn)友”，而不是互不相容的平行線。
尤其是針對(duì)剛?cè)雸@的寶寶，只要他們能夠快速地接納自己的老師，就能夠產(chǎn)生心理上的安全感，才能夠快速適應(yīng)幼兒園。
作為父母，應(yīng)該盡力維護(hù)老師在孩子心中的形象和地位，而不是動(dòng)輒就在私下里對(duì)老師的行為舉止品頭論足或者指三道四。
比如孩子回家，委屈地對(duì)媽媽說(shuō)：“今天我在班里表現(xiàn)可好了，可是老師依舊沒有給我發(fā)小紅花。”這時(shí)，如果媽媽跟著火冒三丈，開口指責(zé)老師偏心，就是非常錯(cuò)誤的表現(xiàn)。應(yīng)該先和孩子溝通具體：“寶寶覺得自己在哪些方面表現(xiàn)得好啊？”把孩子的關(guān)注點(diǎn)分散后，再私下里和老師溝通孩子的表現(xiàn)和情緒。
不管是幼兒園，還是將來(lái)寶寶上小學(xué)、中學(xué)，大學(xué)，會(huì)遇到無(wú)數(shù)的老師，老師隊(duì)伍里可能會(huì)有一些素質(zhì)不高的害群之馬，但是相信大多數(shù)老師都是將師德放在首位的。而家長(zhǎng)，如果一直用批判的眼光去小心提防老師，對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常不利。
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2、積極參與幼兒園的家校活動(dòng)
家長(zhǎng)在寶寶入幼兒園的時(shí)候，表現(xiàn)得越積極主動(dòng)，越有助于老師對(duì)孩子的了解，也有助于寶寶對(duì)幼兒園的適應(yīng)。
所以，但凡幼兒園里有任何需要家校合作的活動(dòng)，家長(zhǎng)一定要積極主動(dòng)地參與，這是讓老師深入了解孩子家風(fēng)的一種途徑。
比如老師布置的手工作業(yè)，有些家長(zhǎng)興高采烈地、認(rèn)真地配合孩子完成，有些家長(zhǎng)則不勝其煩、隨意馬虎的糊弄作業(yè)，老師就能夠從作業(yè)的態(tài)度，判斷出家長(zhǎng)陪伴孩子的用心程度。只有家長(zhǎng)用心，老師才會(huì)更加用心，只是一個(gè)正向的循環(huán)。
當(dāng)然，并不是說(shuō)家長(zhǎng)不用心，老師對(duì)孩子就會(huì)敷衍，相信老師對(duì)孩子會(huì)一視同仁。但是將心比心來(lái)講，自己的孩子，自己都不上心，難道能夠全部指望別人嗎？
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另外，寶寶入園之后，父母要積極主動(dòng)地和老師溝通，把孩子在家里的情緒、表現(xiàn)、進(jìn)步或者不滿告訴老師，有助于老師深入的了解孩子的性格、習(xí)慣等。但要切記，不能當(dāng)著孩子的面說(shuō)個(gè)不停，家長(zhǎng)的言行會(huì)帶給孩子一定的影響。
如果幼兒園有開放日，家長(zhǎng)更要積極參與，親身體會(huì)到幼兒園的教育、管理、親眼目睹孩子在幼兒園的表現(xiàn)，既是對(duì)孩子的肯定，也是了解孩子在集體生活中表現(xiàn)如何的可靠些途徑。
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3、用心鼓勵(lì)寶寶在幼兒園的進(jìn)步，并提供相應(yīng)的幫助
寶寶在幼兒園回到家中，但凡為爸爸媽媽展示一點(diǎn)兒在幼兒園里學(xué)習(xí)到的“本領(lǐng)”，幾句歌詞、一首詩(shī)、片段的舞蹈動(dòng)作等等，爸爸媽媽一定要立即不遺余力的對(duì)其進(jìn)行夸獎(jiǎng)。
通過(guò)這種夸獎(jiǎng)，寶寶的成就感就會(huì)非常的滿足，原來(lái)自己在幼兒園里可以這么棒，可以學(xué)到好多爸爸媽媽都不會(huì)的東西，可以展示、教給爸爸媽媽啊！
寶寶就會(huì)越來(lái)越喜歡去幼兒園。
如果是爸爸媽媽和寶寶交流，也要避免寶寶的記憶一直停留在不良的情緒中，比如還對(duì)幼兒園有所排斥，比如在幼兒園里比較孤單等等。
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這個(gè)時(shí)候，爸爸媽媽幫助寶寶在幼兒園里交到朋友，就非常重要且有必要了。
比如父母可以教給孩子如何熱情地邀請(qǐng)小朋友一起玩，如何與小朋友一起分享等等，也可以在接孩子放學(xué)的時(shí)候，主動(dòng)邀請(qǐng)平日里孩子主動(dòng)提起的好朋友一起玩耍。
等寶寶在幼兒園里有了朋友，他們每天去幼兒園，也就不會(huì)有拒絕的情緒了。
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寶寶入了幼兒園，可能會(huì)因?yàn)楦鞣N原因在入園的情緒上有所反復(fù)。
爸爸媽媽要正確面對(duì)寶寶的情緒，并且在寶寶情緒爆發(fā)之前，積極地解決問(wèn)題才好，這才是“為孩子計(jì)深遠(yuǎn)”的體現(xiàn)啊！
