作者：李一陵

日前，“山東一小學入學要求房產套內面積超60平方米”一事引發關注。9月3日晚，菏澤市教育局做出回應稱，事發學校菏澤市第一實驗小學學區內適齡兒童的入學問題已全部得到解決。

以房產面積作為擇校依據，有嫌貧愛富的嫌疑，刺激了公眾對教育公平的敏感神經。這種做法既違背了義務教育階段免試就近入學的原則，也損害了平等受教育權，理應得到糾正，以保障學區內適齡兒童的平等入學權。

此前當地學校負責人介紹，之所以在招生中設置房屋面積這項條件也是無奈之舉。一是因為由于近幾年城市發展較快，新小區陸續建成，造成該學區服務面積大、服務人口多，學位十分緊張；二是因為還有部分人變相擇校，甚至故意炒作、頻繁周轉，嚴重干擾了學校的招生秩序。這些原因都是實情，學位不足、僧多粥少，學校也難為無米之炊，而一些故意炒作學區房的行為也嚴重干擾了學校的招生秩序，這都是必須要解決的問題。

但是解決問題的方式理應更科學、合理，不應該搞粗暴的“一刀切”。一些家庭之所以購買的是套內面積不足60平方米的房子，不是因為炒房而是因為經濟條件有限。以房產面積為依據限制入學，雖然打擊了房產者，卻也誤傷了部分經濟條件一般買不起更大面積房子的家庭。

退一步說，即便是有一部分家庭因為看中學區資源而選購了學區內的中小戶型房產，也是情理之中，他們的購房行為沒有違法違規，其權益也應該得到保障。如此規定既不正當，也不合法，甚至形成“富人子弟才能上名?！钡挠^念和現實。

相關入學政策引發爭議和不滿，一方面說明當地在政策出臺之前欠缺周密的考慮，教育治理能力有待提高。比如，面對學位不足的問題，可以借鑒一些地方現成的經驗，按照完全符合條件者優先、分批次處理的原則，先解決戶口、房產均符合要求的，然后依據落戶、購房的先后順序分批次解決，而不是簡單用住房面積大小做劃分依據。

另一方面也說明，當地城區教育布局有待優化，城區學校建設力度有待加強，不能滿足人民群眾對優質教育的期待，正是因為城區內存在校際差距，而且這個差距可能還比較大，所有才有家長去搶購學區房，甚至有房地產的炒作。房產炒作的背后是教育不均衡的土壤。

事實上，不僅是菏澤市，近年來全國多地都將入學資格和房產面積掛鉤，以此打擊短期炒買炒賣學區房。這種做法存在爭議，有損害公平受教育權的問題。

破解擇校熱，根本之策還在于擴充優質教育資源，均衡區域內教育資源配置。如果區域內還是存在學校與學校之間的等級、辦學條件、辦學質量的差距，擇校熱就不可能退溫，家長以房擇校的沖動就不可能降下來。如果不從區域教育均衡發展入手，而是試圖通過提高房產門檻來限制入學，緩解供需矛盾，那么最后房產限制的門檻就將越來越高，民眾的教育獲得感也就無從談起。（李一陵）

來源： 光明網-時評頻道