杭州12月31日電(童笑雨)利用互聯網技術，城鄉教師通過大屏幕共同備課、上課，鄉村學生無需長途跋涉，就能享受優質教育資源……這是互聯網浪潮下教育生態變革的浙江實踐。

2018年4月，國務院發布相關文件，明確提出要推進“互聯網+教育”發展；2019年1月，全面推進“互聯網+義務教育”被列為浙江省政府十大民生實事項目之一；同年3月，浙江省教育廳出臺1000所中小學“互聯網+義務教育”結對幫扶實施方案。

一塊屏幕、一根網線，正逐步取代傳統鄉村課堂上的一支粉筆、一塊黑板，成為浙江邁向優質教育均衡化道路上的新風景。

一塊屏幕共享優質教育資源

在浙江舟山一所名為“長涂小學”的離島學校，84名鄉村學生與城區學生隔海相望。在這所年輕教師占比80%的學校，優質師資缺乏，曾讓長涂小學校長屠華偉和同事們感到為難。

2019年3月，浙江省委書記車俊在浙江省教育大會上提出，要大力發展“互聯網+教育”，將城鎮優質教師的課堂教學同步到鄉村小規模學校和薄弱初中。

就這樣，長涂小學通過“互聯網+義務教育”與舟山市岱山縣高亭中心小學“線上牽手”。

通過大屏幕同步備課、教研、上課的“同步課堂”模式，將城區學校的教學理念和經驗及時傳遞到海島課堂上，讓優質教育對鄉村孩子不再遙不可及。

事實上，2019年浙江完成“線上牽手”的學校共有1458所。在溫州，236所結對學校共開設同步課堂4922節；在寧波江北區，“互聯網+義務教育”在小規模學校、偏鄉農村學校、民工子弟學校實現了全覆蓋……

“推動優質教育均衡化發展，最重要的是提升農村教育的質量。”浙江省教育廳基教處副處長朱國清說，“一塊屏幕”帶來的“變革”，在浙江激起不小水花，在民生實事十大項目中滿意率達99.7%。

這是“互聯網+義務教育”改變浙江教育的一個縮影。

稽東鎮稽江小學位于紹興會稽山區，附近擁有雪竇嶺、千年香榧林、千年古村冢斜村等文化旅游勝地。

作為稽東鎮中心小學的結對學校，2018年9月以來，稽江小學借助“同步課堂”讓鄉村學生化身為“小導游”，為屏幕另一端的城區學生展現鄉村文化的美景與歷史。

浙江省教育廳廳長陳根芳表示，“互聯網+”的應用，是為了合理配置教育資源，從而提升農村教育質量，促進義務教育優質均衡。“我們要教好每一個學生，讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。”

輸血變造血 一根網線聯通千萬名師

互聯網技術的運用，讓城鄉學校結對，提供了優質教育資源，但這非浙江推行“互聯網+義務教育”的初衷。

“‘互聯網+’不是輸血，而是造血。”朱國清說，互聯網與課堂結合的目標，是通過“師帶徒”，培育更多的鄉村名師，從而服務優質教育均衡。

馮園園是寧波市修人學校數學教師，擁有8年工作經驗。她直言，在與寧波市惠貞書院校長鄭穎“結對”的這三年，是獲益最多的。

“‘同步課堂’不是簡單的課程平移，而是另一種教學形態，我們承擔的絕非是‘遞話筒’的角色。”在她與鄭穎的聊天記錄中，都是鄭穎所列的授課要點、雙方學生存在的共性問題以及需要配合的地方，保證每個環節都做到“心中有數”。

經過三年高級教師的“熏陶”，馮園園的身份也開始從受教端教師變為主授端教師，與鄭穎輪流授課。

“一對一”的“師帶徒”模式，令年輕教師成長；“多對多”的同步研修模式，讓鄉村教師的備課集“百家智慧”。

“過去每次備課，都只能孤軍奮戰，有時候真不知道怎么上好課，現在可以和城區老師在網上面對面備課、探討，感覺找到了‘大后方’。”稽江小學英語教師陳瑜說。

陳瑜所言，是浙江鄉村教師的心聲，但浙江在教師群體中的“互聯網+”布局，絕非僅此而已。

近年來，浙江省教育廳開展之江匯教育廣場項目，集結教師智慧打造網絡教學空間，提供近千門優質課程，創建了824個省、市、縣三級名師網絡工作室，招收中國34萬名教師成為網絡學員。

“在教育優質均衡道路中，涉及‘教師’的指標分量很重”。教育部部長陳寶生表示，要努力實現教師隊伍素質、待遇保障和管理制度更強，確保城鎮薄弱學校、農村學校有更多好老師。

一盤整棋牽引城鄉教育

浙江省省長袁家軍在2019浙江省教育大會上提出，到2022年，浙江所有義務教育學校全部實現“互聯網+”結對，結對學校“同師同法同培養”。

為實現這一目標，浙江省教育廳副廳長韓平表示，浙江要站在實施鄉村振興國家戰略的高度，對覆蓋城鄉的“互聯網+義務教育”制定戰略規劃。

一方面，要設立專項資金，加大專項轉移支付力度，著力加強農村學校網絡基礎設施建設和硬件條件建設，為推進“互聯網+義務教育”奠定基礎。

另一方面，建立健全城鄉學校結對互助機制，重點推進若干個“互聯網+義務教育”實驗區建設，利用5G技術讓互聯網+課堂實現同步無時差。

硬件上的支持，為城鄉教育“零距離”奠定了基礎，但想讓“互聯網+義務教育”開展地更深入，少不了軟件的服務。

“不僅要改善鄉村學校的硬件設施，鄉村教師技術培訓、教學內容開發等方面也要跟上。”韓平說，要完善推進“互聯網+義務教育”的激勵機制，將教育信息化水平和城鄉結對幫扶成效作為地區和學校考核的重要考量因素，鼓勵、支持教師因地制宜制作微課等更多優質內容、提供優質線上服務。(完)